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　　1、13 n en in on【教学目标】1. 正确认读后鼻韵母n、en、in、on和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形。2正确拼读由n、en、in、on组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“mn lin”。3借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌过马路。4认识“车、路、灯、走”4个生字。【教学重难点】1. 正确认读后鼻韵母n、en、in、on和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形。2正确拼读由n、en、in、on组成的带调音节。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件、拼音卡片。【

　　2、教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1. 正确认读后鼻韵母n、en、in、on和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形。2正确拼读由n、en、in、on组成的带调音节。【教学过程】板块一 复习旧知，导入新课1.导入：同学们还记得我们上节课认识的拼音宝宝吗？（教师出示拼音卡片：n en in un n yun yin yun）指名读学生齐读。2出示课题，引出：拼音宝宝很喜欢交朋友，你瞧，它又给我们带来了四位好朋友，我们一起来看看吧！【设计意图】通过对上节课所学知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，为辨析后鼻韵母和前鼻韵母的发音作好准备。板块二观察图片，学习新知1看图说线页的情境图，引导学生观察，提问：仔细观察插图，图中画了什么？（2）学生交流反馈。预设：弯弯的月牙爬上了窗台，风儿吹动了窗帘。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。（3）朗读儿歌，读准带n、en、in、on的字。课件出示情境图故事儿歌。课件出示：弯弯的月牙爬台，轻轻的儿吹窗帘，猫头时 上挂，明亮的 下，亲爱的妈妈上坐，着动听的歌谣 儿。（4）教师点拨：这首儿歌里就藏着我们今天要学的四个韵母。（教师板书：n en in on）（5）引导观察：这四个韵母有什么相同的地方？（这四个韵母后面都有n）（6）引导：猜猜看，像这样由单

　　4、韵母和后鼻尾音n组成的韵母叫什么名字呢？（后鼻韵母）2学习韵母n的发音。（1）指图，引读词语：窗台、墙上、灯光、床上。点拨：这些词语里藏着后鼻韵母n。（2）教师示范n的发音，学生观察口形变化。（3）方法点拨：读n时，要把嘴巴张大，先发，再滑向n，中间不能断开。（4）学生自由读指名读开火车读齐读。（5）练读n的四声，课件出示n、n、n、n。（自由读开火车读齐读）3学习声母与n的拼读。（1）课件出示课本第49页声母与n相拼的图示，学生自由练习拼读，不会读的画上横线）指导读好声母与介母u、韵母n组成的音节。指导zhun的拼读。联系生活，运用音节词：出示奖状的

　　5、图片和“奖状”的音节词。教师教读全班齐读音节。指导chun的拼读。引导：这也是一个三拼音节，谁来读？能用chun组词吗？（窗户、窗帘、窗台）引导比较有无介母的区别。出示图片，借助常用词“长”，准确拼读chnchn。 出示图片，借助常用词“床”，准确拼读chunchun。 出示图片，借助常用姓氏“张”，准确拼读zhnzhn。出示图片，借助“服装”的“装”，准确拼读zhunzhun。（3）出示拼音卡片，检查认读：指名读开火车读分组轮流读。4学习韵母en的发音。（1）指情境图，引读词语：风儿、灯光、哼着。点拨：“风、灯、哼”中就藏着后鼻韵母en。（2）

　　6、在学会n的发音的基础上，引导学生交流en的发音方法。（3）全班交流，点拨：发音时先发e，再读n，中间不能断开。（4）教师示范发音，学生跟读。（5）练读en的四声：课件出示en的四声，学生练读男女生轮流读齐读。5学习声母与en的拼读。课件出示课本第49页声母与en相拼的图示，学生自由练读开火车读齐读。6学习韵母in的发音。（1）指情境图中的猫头鹰和婴儿，引出词语。点拨： “鹰、婴”中就藏着后鼻韵母in。（2）学生自由练读指名读小老师带读男女生轮流读。（3）读准in的四声。（课件出示in的四声，学生练读开火车读齐读）7学习声母与in的拼读。（1）课件出示课本第49页声母与in相拼的图示。（2）学生

　　7、自由读小老师带读男女生轮流读齐读。（3）学习整体认读音节yin。导入：前一课中，in碰见了y，组成整体认读音节yin，今天学习的in碰见了y，又会组成什么呢？交流反馈，点拨：组成了整体认读音节yin。出示yin的拼音卡片，教师带读小组轮流读指名读齐读。练读yin的四声。学生自由练读打乱顺序检查读齐读。联系生活，组词：你在哪些词语中听过yin的四声？预设：“英雄”的“英”，“欢迎”的“迎”，“影子”的“影”，“坚硬”的“硬”。8学习韵母on的发音。（1）指情境图，带读词语：时钟、吹动、哄婴儿。“钟、动、哄”中就藏着后鼻韵母on。（2）复习n的发音方法，同桌交流on的发音方法。（3）教师范读学生跟

　　8、读自由练读。（4）学习on的四声：出示拼音卡片，指名读开火车读男女生轮流读。（5）区分en与on的发音。提问：你有什么方法区别它们的发音吗？学生交流方法。点拨指导：编顺口溜“口形扁扁en en en，口形圆圆on on on”。 9.学习声母与on的拼读。出示课本第49页声母与on相拼的图示，学生自由读同桌互读小老师带读齐读。【设计意图】教师借助情境图，重点教授n的发音方法，渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他后鼻韵母的发音，自主拼读教材中出示的音节，调动学生学习的主动性。板块三联系生活，巩固拼读1游戏一：“交新朋友”。（1）出示音节，学生拼读，并组词。xin想念、

　　9、响声chn重来、虫子kn水坑、土坑ln朗读、晴朗 xn星星、猩猩 xin大熊猫、英雄zn脏水、脏东西 nn能够、 太阳能 yn用处、用心（2）教师教读分小组读齐读。2游戏二：“摘苹果”。（1）课件出示音节。课件出示：（2）指名读，读对一个就可以摘一个“苹果”。（3）男女生轮流读小组轮流读齐读。【设计意图】利用两个游戏活动，激发学生参与教学活动的兴趣，进一步巩固声母与四个后鼻韵母的拼读。第2课时【课时目标】1借助拼音，正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌过马路。2认识“车、路、灯、走”4个生字。3能在四线格中正确书写音节词“m

　　10、n lin”。【教学过程】板块一复习旧知，导入新课1复习后鼻韵母。卡片随机出示n、en、in、on及整体认读音节yin，引导学生开火车认读。2拼一拼，说一说。课件出示： （1）看图，同桌互相拼一拼，读一读。（2）指名读开火车读。（3）说一说：你喜欢什么运动呢？【设计意图】联系生活，借助语境，拼读与运动有关的音节词，巩固声母与后鼻韵母组成的音节的拼读，也为下文的学习做好铺垫。板块二看图说线导入：动物王国要开运动会了，小动物们都鼓足了劲儿想获得奖牌，我们一起来看看它们都参加了哪些项目吧！2出示课文情境图，引导学生观察，提问：小动物们都在干什么呢？3引导交流，教师

　　11、相机出示音节词。课件出示： 预设：大熊猫在游泳。大象和小老鼠在比赛骑自行车。两只虫子在打乒乓球。4拼读音节词：指名拼读小老师带读男女生轮流读。5识记“车”字。（1）指名拼读“车”，指导读准翘舌音。（2）拓展词语：你在生活中见过什么车？预设：小汽车、警车、大卡车、吊车、火车、动车（出示各种车的图片）（3）出示“车”字的字形演变过程。课件出示：点拨：“车”是象形字，最初的“车”字像车厢、车轮齐全的一驾车子。后来车轮逐渐简化为一个，现在简化成“车”。【设计意图】利用课文情境图，将拼音与识字、学词、口头表达整合设计，有意识地在学习音节的同时，培养学生的说话能力。板块三学习儿歌，巩固音节1导入：同学们知

　　12、道这么多车，真不错。现在大街上车来车往，人们出行更需要遵守交通规则。这里就有一首儿歌帮助我们了解交通规则，一起来看看吧！课件出示儿歌过马路。2朗读儿歌过马路。（1）出示题目，学生读题目，识记“路”字。出示生字卡片，指名读开火车读齐读。交流识记方法：你用什么方法记住“路”字呢？（加一加）联系生活，扩词：你在生活见过哪些路？预设：小路、马路、铁路、水泥路、公路（2）学生自主读儿歌，找出标红的音节，拼一拼，读一读，读准音节。（3）识记“灯”字。拼读“灯”的音节。提示：dn要读成后鼻音，不要读成dn。（指名读齐读）交流识记方法。（加一加）联系生活识记：请说一说你见过哪些“灯”。预设：路灯、电灯、台灯、

　　13、壁灯、车灯（4）识记“走”字。拼读“走”的音节。（指名读开火车读）交流识记方法。（课件出示“走”字的字形演变过程）试着用“走”字说话。预设：我先走了。吃完饭，我出去走路。（5）多种形式读儿歌：教师带读男女生合作读齐读。【设计意图】在儿歌诵读中，引导学生巩固后鼻韵母的拼读，用多种方法识记生字，积累词语，同时渗透汉字文化，引领学生感受汉字的美。板块四拼读音节词，指导抄写1出示音节词“mn lin”。学生自由拼读指名读齐读。2指导观察书写要点：怎样才能在四线格中写好它？点拨：注意声调的标注位置及书写占格。3复习标调儿歌。4教师范写。提示：同一个音节中的字母要写得紧凑、匀称，音

　　14、节与音节之间要稍空开。在抄写音节时要正确标调。5学生描红、练写，教师巡视并指导。6投影展示学生作业，师生评议，再写。【设计意图】音节词书写的教学主要是引导学生自己去观察、发现书写要点，再动笔描红、临写，以帮助学生养成良好的写字习惯。【板书设计】13n en in on【作业设计】见对应课时作业。【教学反思】本课是拼音教学的最后一课。课文情境图中多处隐含了后鼻韵母n、en、in、on的读音，在教学过程中，我充分利用情境图，引导学生正确认读后鼻韵母及整体认读音节。在教学生读准后鼻韵母之前，我先指导学生发好后鼻尾音n。教学中，我重点指导学生学习韵母n，通过范读、指名读、开火车读等多形式的

　　15、读，学生能轻松、准确地掌握发音的方法。学生学会认读n后，再练读n的四声，拼读课文中的音节，并加以运用。学完n后，我便运用先扶后放的策略让学生自主学习后面的三个后鼻韵母，既节省了教学时间，又培养了学生的自主学习能力。在学完后鼻韵母后，我设计了“联系生活，巩固拼读”这一板块中的游戏，在轻松、愉快的氛围中帮助学生巩固声母与后鼻韵母的拼读，掌握拼读音节的技能。13 e 文本分析：本课有5部分内容。第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示的

　　16、音，“灯”提示e的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示和ying的音，“钟”提示的音。第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。3幅情趣十足的插图表现了3种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认的生字。第四部分是儿歌过马路，其中、、x、是本课新学的音节，“路、灯、走”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“车、路、灯、走”以及要求书写的音节词“ ”。教学目标：1.正确认读后鼻韵母、e、和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2.正确认读声母与、e、组成的音节。能

　　17、在四线格中正确书写音节词“ ”。3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌过马路。4.认识“车、路、灯、走”4个生字。教学重点：1.后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读。2.声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。教学难点：1.后鼻韵母、en、和前鼻韵母、en、的发音辨析。2.后鼻韵母三拼音节的正确拼读。课时安排：2课时学会后鼻韵母、e、和整体认读音节ying，读准音，认清形，并能正确地进行书写。借助多媒体、教师示范，读准音，认清形，通过前、后鼻韵母对比，记住后鼻韵母。一、激趣导入，揭示课题1.创设情境，复习旧知。导语：一天，韵母家族的、o、e、

　　18、i、u、、i、ei、ui、o、ou、iu、ie、e、n、en、in、un、n准备集体去郊外秋游。出发之前，队长准备给大家分个组。分着分着，犯了难：应该怎么分呢？这时候，o说：“要不按照结构分吧，将单韵母分为一组，复韵母分为一组，鼻韵母分为一组。”队长听了，连连点头。小朋友们，请你说一说，分成的三组中，队员分别有哪些？（单韵母：、o、e、i、u、；复韵母：i、ei、ui、o、ou、iu、ie、e；鼻韵母：n、en、in、un、n。）2.结合情境，导入新课。过渡：分好组之后，大家刚要出发，只见4个宝宝飞奔着过来了。其中一个说：

　　19、“我们也想去秋游。”为难地说：“可是我们都是韵母家族的，你们可不是。”另外一个说：“是，我们也是韵母家族的。”大家听了，都不信，这4个宝宝决定向大家做个自我介绍。（板书课题：ng eng ing ong）二、初读课文，重点研读（一）学习后鼻韵母ng、eng、ing、ong1.（课件出示情境图）引导学生按照一定的顺序观察图画，并用一两句话描述画面内容。（夜深了，月亮爬上了窗台。房间的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着。柔和的灯光下，一位妈妈坐在床上，靠着枕头，哄怀中的婴儿睡觉。）2.教师根据学生的回答，强调“窗台、床、灯光、婴儿、猫头鹰、挂钟”等词语，出示ng、eng、ing、ong。3.引导

　　20、学生观察这4个韵母的共同点。（这4个韵母都含有“ng”这个韵尾。）4.点明ng、eng、ing、ong是后鼻韵母，教师范读。发音指导：发ng时，先发，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来；发eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来；发ing时，先发i，舌尖向后缩，舌根抬起抵住软腭，气流从鼻腔出来；发ong时，先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。要想读好后鼻韵母，读准韵尾-ng是关键。舌根抬起，抵住软腭，用鼻子哼，即可发出-ng的音。5.教师反复示范后鼻韵母的发音，让学生模仿跟读，体会-n和-ng的不同。注意：教师还要让学生互相观察读时的口形：读-n时，上下

　　21、门齿是相对的，口形微开；读-ng时，上下齿离得远一些，口形较开。6.辨析前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的不同表现。前、后鼻韵母发音上的不同表现：（1）舌位不同。前鼻音，舌尖顶住上齿龈，不松动、后缩；后鼻音，舌头后部高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。（2）口形不同。发前鼻音，上下门齿相对，口形微开；发后鼻音，上下门齿离得远一些，口形较开。（3）音色不同。前鼻音较尖细清亮，后鼻音则浑厚响亮。注意：可以借助手势来指导发音。左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音-n；当右手掌的掌心往上靠近左手掌的掌心时，表示发后鼻音-ng。7.师生共编顺口溜。 缸中金鱼自在游，

　　22、ng ng ng；灯下飞蛾展翅膀，eng eng eng；老鹰蓝天在飞翔，ing ing ing ；工地机器隆隆响，ong ong ong。8.ng、eng、ing、ong的四声。（1）教师出示写有ng、eng、ing、ong四声的16张卡片，分发给16名学生，教师说出一个带调的韵母，持有该卡片的学生起立，然后读出卡片上的韵母。（2）教师随机抽取卡片，指名读。读对了，给予鼓励；读错了，其他学生举手纠正，全班齐读。9.识记ng、eng、ing、ong的形。可以结合前鼻韵母识记后鼻韵母，如前鼻韵母n，后鼻韵母ng，ng比n多了一个字母g。ong的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的基础上，用加一加的方法

　　23、记住字形。10.巩固练习ng、eng、ing、ong。（1）（课件出示带音节儿歌）根据学过的知识拼读儿歌。闹钟叮咚响，起床把学上。见了学生问声好，见了老师鞠个躬。（2）做“送信”游戏。将4张分别写有后鼻韵母的卡片分发给4名学生，再请这四名学生上台来带读。（配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信。送的什么信？送的表扬信。）（3）（课件出示情境图）指出图中含有ng、eng、ing、ong的事物名称。（二）学习整体认读音节ying过渡：大家听了ng、eng、ing、ong的自我介绍，认可了它们，于是让它们加入鼻韵母一组一起去秋游。秋游刚回来，ing的双胞胎弟弟来找它了！ing的双胞胎弟弟是谁呢？1.

　　24、（课件出示情境图）指名说出图中ing的身影。（老鹰形状的挂钟、妈妈怀中的婴儿。）教师板书ying。2.复习整体认读音节yi、yin，比较yi、yin和ying及其四声。yi：衣服、阿姨、蚂蚁、会议室yin：声音、银白、隐身、脚印 ying：婴儿、萤火虫、树影、倒映注意：ing不能自成音节，要请大y来帮忙才能给汉字注音。三、轻松游戏，拓展延伸1.玩“你组我涂”的游戏。教师准备一张狗形状的纸板，将ng写在狗的脑袋上，将eng写在狗的四条腿上，将ing写在狗的身体上，将ong写在狗的尾巴上。然后将纸板按照脑袋、四条腿、身体、尾巴剪下来打乱，请一位学生上讲台将狗组合出来。最后请一位学生给狗涂上色彩。2

　　25、.教师读下面的儿歌，学生找出带有本课所学韵母的汉字。正月十五月儿明，妈妈领我去看灯。大宫灯，红彤彤；走马灯，转不停；金鱼灯，摇尾巴；孔雀灯，开彩屏。金灯银灯五彩灯，一盏一盏数不清。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“”，“”）1.准确地拼读声母和韵母、e、组成的音节。2.正确、规范地书写音节词“ ”。3.学习儿歌，认识3个词语、4个生字。借助多媒体有声朗读，学习儿歌，通过拼读比赛，掌握所学的后鼻韵母。一、温故知新，导入新课1.同桌间进行“你指我读”的学习活动，看谁读得又快又准。前鼻韵母：、e、u、n后鼻韵母：、e、2.玩游戏。苹果树上挂满了带有拼音的

　　26、苹果，如c、d等。学生开火车读，看谁能够一次性把苹果摘下来。二、再读课文，重点研读（一）拼读音节过渡：这天，ng、eng、ing、ong收到声母的邀请参加派对。它们刚到举行派对的地点，一大群声母宝宝就围了上来。ng、eng、ing、ong会和哪些声母宝宝成为朋友呢？1.（课件出示教材第49页的音节图）鼓励学生自主拼读。学生分成4组，分别拼读声母和ng、eng、ing、ong组成的音节，然后组内交换意见，确定每个音节的读音。针对比较难拼的音节，鼓励学生随机向老师请教。最后全班汇报，教师正音，全班齐读、分组读。2.解决拼读难点。（1）声母g、k、h与介母u、韵母ng组成音节，联系学生熟悉的事物帮助

　　27、学生拼读，引导学生比较有无介母的区别。出示图片，借助常用词“缸、钢”，准确拼读。出示图片，借助常用词“光”，准确拼读。出示图片，借助常用词“筐、黄”，准确拼读kk、 hh。借助做动作“扛”，准确拼读音节。（2）利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节、的拼读。还可以利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节、的拼读。（二）学习词语1.（课件出示插图）引导学生观察，图中分别是什么动物？它们在干什么？（第一幅图中，熊猫在水中游泳；第二幅图中，大象和老鼠在比赛骑自行车；第三幅图中，蟋蟀和甲虫在打乒乓

　　28、球。）2.（课件出示词语：游泳、骑自行车、打乒乓球）鼓励学生自主拼读，同桌之间互相评比。3.学生交流：你最喜欢其中的哪项运动？（骑自行车。因为骑自行车让我体验到飞一样的感觉。）4.拓展：你还知道哪些运动？（跑步、跳绳、踢足球、跳远、跳高、打排球、打羽毛球、爬山、做广播体操。）（三）学习儿歌1.教师让学生将儿歌中带ng、eng、ing、ong的音节标出来，独立拼读，同桌之间交流。2.学生自主拼读不认识的音节，教师随机正音。学生完整拼读儿歌。注意：教师要放手让学生拼读，引导学生遇到不会读的音节可以圈出来想一想，如果实在拼读不出来，可以请教同学和老师。3.教师朗读，让学生听辨后鼻韵母发音是否到位。随

　　29、后学生自主朗读。4.理解儿歌。（1）引导学生观察儿歌插图，回忆自己平时过马路的情景，说一说。（2）过马路时，红灯亮表示什么？绿灯亮表示什么？（红灯停。绿灯行。）（3）我们过马路要走什么道？（人行道。）（4）引导学生交流：我们为什么要牢记交通规则？从而教育学生遵守交通规则。5.拓展阅读，标出带ng、eng、ing、ong的字。哪座房子最漂亮一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。（四）学习生字1.（课件出示4个生字：车、路、灯、走）学生拼读，教师指名读，正音，学生齐读、开火车读。2.理解字义。车可以出示日常

　　30、生活中常见的各种车的图片，图文结合，帮助学生认读生字、巩固对字形的识记，如马车、火车、汽车、卡车等。路 可以引导学生交流自己走过哪些路，然后出示各种路的图片，如柏油马路、乡间小路、石子路、水泥路等，也可以提供不同的词语和句子帮助学生巩固识字。灯 出示生活中各种灯的图案，如霓虹灯、日光灯、路灯、灯笼等，巩固识字。走 引导学生在语境中巩固对生字的识记，如“走路、走开”“我每天走路上学”“爸爸的表不走了”。（五）拼写音节词1.（课件出示音节词）学生拼读，自由读，分组比赛读。2.教师出示四线;ng”，学生仔细观察。3.学生描红，在练习本上练写。注意：书写

　　31、的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调，不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节。同时也要注意书面整洁，保持正确的执笔方法和姿势。三、读写结合，学有收获1.小结。从开学到现在，所有的声母（23个），韵母（单韵母6个，复韵母8个，特殊韵母1个前鼻韵母5个，后鼻韵母4个），整体认读音节（16个），我们都学完了，还学会了拼读两拼音节和三拼音节。将来就是上大学了，汉语拼音也仍然用得上。老师希望你们借助汉语拼音，多读一些有注音的儿歌读物，这样既巩固了汉语拼音，又能帮助我们识字，同时还能说标准普通线.看拼音读词语。 四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“

　　32、”，“”）归类迁徙，感悟发音方法（教学重点）师：今天，拼音王国里又来了个新朋友，想认识吗？（板书： e ）师：请你们用眼睛仔细瞧瞧它们，你们发现了什么？生：它们都有n。师：你的眼睛真亮。n和合在一起，我们就要读-n（加上手势）。（师范读，个别读）师：请你们先读，再读g，你感觉到了什么？生1：我的舌头在后面。生2：声音是从鼻子里出来的。师：这就对了，发-n时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。请同桌之间互相发一下“-n”，看看他的舌头缩进去了没有，听听他的声音是从哪出来的。（同桌之间互相读）师：那么，这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你们看看给它们带头的是谁。生：带头的是。师：在中，

　　33、我们先发，再发n。那么，在g中，我们应该先发什么，再发什么？生：老师，我知道。先发再发-n。生：n 师：这个后鼻韵母中又出现了i，小朋友们快想想，谁又要来帮它带路了？生：y师：真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节生：yin师：好。我们一块儿把今天认识的新朋友读一遍。赏析：5个前鼻韵母和4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口形的变化过程都是相同的，学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移；整体认读音节yin、ying，与相对应的韵母之间也有一定的联系，由韵母变为整体认读音节，都是运用了“y”在音节中的带头规律，可从“yin”中得到迁移。这样，在教学、e、时，能引导学生利用已有的知识，去发现规律，运用规律来自主学习。后鼻韵母、e、是一年级汉语拼音教学的最后一课。在这一课的教学中，我启发学生自己发现问题，通过对比，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试自己学习两拼音节、三拼音节的拼读，体会成功的喜悦。在学习词语、儿歌时，除了注重理解，我还引导学生锻炼说话能力、阅读能力；在学习生字时，注重运用多种方法帮助学生识记，加强了记忆，降低了难度，让学生乐于学习。